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除了成本之外,高等教育学生最关心的问题可能是他们的成绩影响保留率和流失率,奖学金,未来的就业能力以及身份和自我价值感但学生如何确保他们所获得的区别具有可比性他们的伴侣在大学接受的区别

或者甚至在下一堂课

澳大利亚国家监管机构根据一个框架评估高等教育提供者,该框架表明提供者必须将其教师绩效,学生学习成果,研究生成果和研究与其他高等教育提供者进行比较

政府资助扩展到非大学高等教育提供者,这就提出了进一步的问题关于标准的可比性管理评估和学业成就标准对于确保年级的完整性至关重要,不仅在机构内部,而且在高等教育机构中

这包括非大学高等教育机构

其核心是年级完整性评估专家Royce Sadler定义这就是:每个年级在课程或学习单元结束时或者对评估任务的延伸响应所授予的程度与学生表现的质量,广度和深度严格相称所以,我们有什么信心可以说是迪斯蒂在澳大利亚某高等教育机构的课程中取得的成绩与任何其他高等教育机构的区别相当吗

简短的回答当然是“是”和“有时没有”再次,正如萨德勒所说的那样:几十年来进行的研究表明,对学生作品所依据的基本标准进行了很好的理解,并且从评估者到评估者的差异很大

评估者这在逻辑上延伸到高等教育机构内部和跨越高等教育机构的评估者之间的差异通过比较评分来帮助确保高等教育质量的过程对于(其中包括)机构之间的信用转移而言非常重要

许多机构中的等级完整性正在得到加强战略包括首先改进评估的设计,并开发帮助校准标记的过程,因此他们理解学生的工作标准是必要的

这对于确保学生获得的成绩是至关重要的但是我们如何向学生保证在一所高等教育机构取得的成绩具有可比性在其他人那取得的成就

我们认为所有机构都必须提出这个问题正在采取措施提高各机构标准的可比性

这些措施包括由大学团队和学习与教学办公室资助的项目进行试验

这些新举措通常会减轻学生工作的样本,如以及评估计划的质量八国集团大学已经试行质量验证程序这与外部机构相比,本科学位课程最后一年的两门核心课程的成绩在验证中,原始标记的评分和评论外部审稿人可以看到一些人将这个过程的结果公之于众创新研究型大学正在试验一个基于八国集团核查体系的学术校准过程创新研究型大学的目标是将这一基准程序过程纳入常规项目评审另一个办公室r学习和教学项目,成就事项,在首次校准标记后,对会计学科的评估任务和学生成绩标准的盲目同行评审进行调查另一个最近的项目,确保学习和教学标准,开发了一个进行机构间盲目的模型对11个机构的12个学科的评估任务进行同行评审大多数评估显示与原始标记和评分有很强的一致性如果发现差异,这些评估将返回给机构进行讨论

未来的关键是确保有健全的机构处理有关成绩分歧程度的反馈的过程所有这些试验的参与者,包括原始标记和外部评审员,都非常积极地评估了这些经验 学者们很高兴有机会了解其他人如何评估他们的主题内容,并感谢有机会将他们的表现与其他人的表现进行比较

这些审核形式虽然在试验中取得成功,但对于该领域的许多人来说都是新的

实施中存在挑战 - 需要进行文化变革,工作量问题,确定审查课程和外部专家担任评审员学术界通常不会解释影响他们对标准的判断的因素,因此我们对他们如何评价标准的过程并不了解

机构间评估可能有助于建立我们对这些过程的理解为了对评估进行同行评审,新的学习和教学办公室项目旨在建立一个全国评估同行评审网络,并正在进行国家研讨会

该项目旨在提供一个分享和传播良好实践的论坛,确定经验丰富的主要学者他的过程,为学术界和基准合作伙伴提供专业的学习机会这些项目说明了可比性和成绩完整性可以改进的方式 - 这样每个人都有信心,他们的区别将在任何其他机构中有所区别

作者:汪秆

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